lunes, 20 de diciembre de 2021
viernes, 17 de diciembre de 2021
jueves, 11 de noviembre de 2021
SOSTENGAMOS LAS RENOVABLES: LO PEQUEÑO ES HERMOSO
PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL CURSO 2021/2022
SOSTENGAMOS LAS RENOVABLES: LO PEQUEÑO ES HERMOSO
Un nuevo curso Escuelas Andaluzas por el Clima se pone en contacto con vosotras y vosotros para proponeros un plan de intervención pedagógica en torno a la problemática medioambiental que estamos sufriendo, de la que nos sentimos responsables. En esta ocasión os proponemos trabajar LA ENERGÍA. La energía como fuente de salud, como una pieza importante en el bienestar personal y al mismo tiempo en el respeto al equilibrio ecológico. Las energías renovables sí, pero no a cualquier precio, ni de cualquier forma. Os animamos a que recojáis nuestra propuesta y...SOSTENGAMOS LAS RENOVABLES. Toda la información pinchando en la siguiente imagen enlazada.
miércoles, 10 de noviembre de 2021
¿POR QUÉ LO PEQUEÑO ES HERMOSO? SOSTENGAMOS LAS RENOVABLES
SOSTENGAMOS LAS RENOVABLES: “LO PEQUEÑO ES HERMOSO”
Documento en pdf aquí
¿POR QUÉ?
La emergencia climática está llevando a la humanidad a enfrentarse a la mayor crisis ecosocial de su existencia. Las consecuencias son ya conocidas: calentamiento global, aumento del nivel del mar, incremento de catástrofes climáticas, pérdida de biodiversidad, migraciones,…Pero hay una consecuencia que a menudo se obvia: nuestra propia salud. Y ahí es donde este curso queremos incidir desde Escuelas Andaluzas por el Clima. Hay ya consenso científico en que el cambio climático es la mayor amenaza para la salud mundial. Producirá, y ya produce, golpes de calor, lesiones y agravamiento de enfermedades por fenómenos meteorológicos extremos, mayor incidencia de asma y enfermedades respiratorias, aumento de enfermedades infecciosas por cambios en la distribución geográfica de los patógenos, mal estado del agua o transmisión por insectos tropicales, aumento del estrés y las enfermedades mentales… Será la principal amenaza para la salud en los próximos años.
La causa de esta emergencia climática, como es sabido, es la emisión de gases de efecto. Es por ello urgente un cambio de modelo energético basado en la producción de energías renovables. Pero la transición hacia este modelo ha de ser justa. La proliferación de enormes plantas fotovoltaicas que ocuparán grandes extensiones de terreno ocupadas por cultivos y zonas de interés natural habitadas por seres vivos, en ocasiones amenazados, está produciendo graves impactos y desequilibrios: pérdidas de biodiversidad irreparables, disminución de tierras para la producción de alimentos, alteraciones paisajísticas impactantes, afección a las poblaciones y al mundo rural… Incluso se ha constatado la relación entre estas macroplantas y varias afecciones a la salud. A esto hay que sumar todas las infraestructuras asociadas: multiplicación de conducciones eléctricas, caminos de acceso, subestaciones… Sin olvidar que sigue favoreciendo que los oligopolios controlen un sector estratégico como el energético.
¿PERO ENTONCES…?: LO PEQUEÑO ES HERMOSO
Indiscutiblemente hay que sustituir los combustibles fósiles por renovables, pero sobre todo mejorar la eficiencia y reducir el consumo. Y es necesario priorizar las pequeñas instalaciones cercanas a los centros de consumo, como por ejemplo tejados, terrazas y cubiertas de todo tipo de edificios. Esta generación distribuida o descentralizada disminuye los impactos antes mencionados, reduce las pérdidas en la red eléctrica, corresponsabiliza al consumidor al convertirse también en productor, disminuye la dependencia energética de comunidades y personas, y es más segura ante fallos o accidentes. Como decía Schumacher “Lo pequeño es hermoso.”
NUESTRA PROPUESTA: ACTUAMOS
Como vemos, es necesario llenar de paneles solares todos los tejados e instalaciones. Y ¿por qué no empezar por nuestro centro educativo para dar ejemplo? (si nuestro centro ya tiene instalación de paneles solares, se puede proponer otro edificio público).
Aquí nuestra propuesta pedagógica para llegar a la ACCIÓN
EMERGENCIA CLIMÁTICA Y CURRÍCULUM
¿Qué podemos trabajar para el desarrollo sistemático de la problemática?
Conceptos básicos.
Cambio climático: Concepto, causas, consecuencias.
Gases de efecto invernadero. Necesidad de reducir su volumen.
La huella de CO2.
Fuentes de energía renovables.
Conocimiento de las principales fuentes de energía.
Colectivos más vulnerables. Pobreza energética.
Transición energética justa.
Tipos de centrales: Eólicas, Solares,…
Sostenibilidad de las mismas.
Ventajas e inconvenientes de grandes plantas renovables.
Ventajas e inconvenientes de pequeñas plantas.
Ventajas e inconvenientes de los Techos Solares en viviendas y edificios.
Análisis de las diferentes fuentes de producción energética en nuestra comunidad.
Pasamos a la acción.
Trabajo de investigación sobre el coste de instalación de un Techo Solar en nuestro centro educativo. Presupuestos de empresas especializadas.
Costes, producción energética, consumo propio y energía vertida a la red.
Otras temáticas que se pueden abordar.
Biodiversidad. El cambio climático contribuye sobremanera a la crisis de biodiversidad y el modelo energético de grandes macroplantas de renovables la agravaría aún más. Además, la pérdida de biodiversidad y destrucción de ecosistemas contribuyen a la propagación de enfermedades infecciosas, como ha pasado con la COVID.
Pobreza. La crisis climática, como todas, afecta más a las personas y países más vulnerables. Por otra parte, sin una transición ecológica justa, los países más pobres seguirán dependiendo de la tecnología de las grandes multinacionales y las grandes extensiones de terreno que se utilizarán para la producción de energía pueden ir en detrimento de las tierras cultivadas y la producción de alimentos tan necesaria en estos lugares.
Migraciones. Los refugiados climáticos son ya un hecho que irá a más, porque la evolución del clima de ciertas regiones las hará inhabitables.
ALGUNOS RECURSOS QUE PUEDEN AYUDAR
viernes, 5 de noviembre de 2021
SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA: ENERGÍA
SEGUNDO CICLO: ENERGÍA
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA, DE LA FUENTE, PULPÍ (ALMERÍA)
Cortesía de nuestro compañero Andrés Soler.
Pincha en la siguiente imagen para acceder al material didáctico:
PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA: ENERGÍA
PRIMER CICLO: ENERGÍA
CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA, DE LA FUENTE, PULPÍ (ALMERÍA)
Cortesía de nuestro compañero Andrés Soler.
Pincha en la siguiente imagen para acceder al material didáctico:
lunes, 6 de septiembre de 2021
FOTO DE FAMILIA V JORNADAS
Foto de familia de las V Jornadas de Escuelas Andaluzas por el Clima, bajo el lema "PIENSA, ACTÚA Y CRECE".
martes, 31 de agosto de 2021
V JORNADAS DE TRABAJO "PIENSA, ACTÚA Y CRECE"
Comenzamos el curso escolar con la celebración de nuestras V Jornadas de trabajo.
El próximo fin de semana en el Aula de Naturaleza Ermita Vieja, con representantes de las ocho provincias andaluzas.
#EmergenciaClimática #JornadasEAxClima
lunes, 21 de junio de 2021
MIRANDO EL PASADO PARA CONSTRUIR FUTURO: ACTIVIDADES REALIZADAS
viernes, 9 de abril de 2021
5 JUNIO 2021: MIRANDO EL PASADO PARA CONSTRUIR FUTURO
"Mirando el pasado para construir futuro", así se denomina esta propuesa de intervención pedagógica diseñada por ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA para el próximo 5 de junio de 2021.
Toda la información de la actividad la encontrarás accediendo desde la siguiente imagen:
jueves, 8 de abril de 2021
RECURSOS 5J: UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DISEÑADA POR EL COLECTIVO ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA
Algunos recursos que nos pueden ayudar a iniciar el trabajo en nuestros centros educativos de cara a preparar la actuación de 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente.
Toda la información accediendo desde la imagen:
sábado, 20 de marzo de 2021
22M: DÍA MUNDIAL DEL AGUA
El próximo 22 de marzo se celebra el Día Mundial del Agua.
Toda la información la podemos encontrar en este enlace: https://www.un.org/es/observances/water-day
La importancia del agua
El Día Mundial del Agua se celebra cada 22 de marzo para recordar la relevancia de este líquido esencial. A pesar de que todas las actividades sociales y económicas dependen en gran medida del abastecimiento de agua dulce y de su calidad, 2 200 millones de personas viven sin acceso a agua potable. Esta celebración tiene por objetivo concienciar acerca de la crisis mundial del agua y la necesidad de buscar medidas para abordarla de manera que alcancemos el Objetivo de Desarrollo Sostenible No 6: Agua y saneamiento para todos antes de 2030.
Valoremos el agua
Hoy en día, el agua está muy amenazada por el crecimiento de la población, las crecientes demandas de la agricultura y la industria, y el empeoramiento de los impactos del cambio climático. Mientras las sociedades equilibran las demandas de recursos hídricos, los intereses de muchas personas no se tienen en cuenta.
Este año el Día Mundial del Agua trata de lo que significa el agua para las personas, su verdadero valor y cómo podemos proteger mejor este recurso vital. La forma en que valoramos el agua determina cómo se gestiona y se comparte. El valor del agua es mucho más que su precio: el agua tiene un valor enorme y complejo para nuestros hogares, la cultura, la salud, la educación, la economía y la integridad de nuestro entorno natural. Si pasamos por alto alguno de estos valores, corremos el riesgo de gestionar mal este recurso finito e insustituible.
Únete a la conversación sobre lo que significa el agua para ti utilizando estos materiales disponibles y cuéntanos tu historia en las redes sociales a través de la etiqueta #DiaMundialDelAgua.
21M- DÍA INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES
El próximo día 21 de marzo se celebra el Día Internacional de los Bosques.
Toda la información sobre esta efeméride: https://www.un.org/es/observances/forests-and-trees-day
Bosques: Demasiado valiosos para perderlos
Cuando bebemos un vaso de agua, escribimos en un cuaderno, tomamos medicamentos para la fiebre o construimos una casa, no siempre relacionamos estas acciones con los bosques. Sin embargo, estos y muchos otros aspectos de nuestras vidas están vinculados a los bosques de una manera u otra.
Los bosques son fundamentales para combatir el cambio climático, por lo que contribuyen significativamente al beneficio de las generaciones presentes y futuras. Los bosques también ejercen un papel fundamental en la erradicación de la pobreza y el logro de metas de desarrollo convenidos internacionalmente, incluidos los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
Pero pese a los increíbles beneficios ecológicos, económicos y sociales que nos brindan los bosques, la desforestación continúa a un ritmo sin precedentes.
Restauración forestal: un camino a la recuperación y el bienestar
El tema para 2021 del Día Internacional de los Bosques es: “Restauración forestal: un camino a la recuperación y el bienestar”. La pérdida y la degradación de los bosques generan grandes cantidades de gases que provocan el calentamiento del clima. Por lo tanto, la restauración y la gestión sostenible de los bosques ayudan a afrontar esta doble crisis: del clima y de la biodiversidad. Además, estas actividades generan bienes y servicios necesarios para el desarrollo sostenible.
El Decenio de la ONU sobre la Restauración de los Ecosistemas (2021-2030) es un llamamiento global a la protección y recuperación de los ecosistemas. Busca poner fin a su degradación y restaurarlos para cumplir los ODS, como muestra el Objetivo 15.
martes, 16 de febrero de 2021
19.03 DÍA GLOBAL DE ACCIONES POR EL CLIMA
El 19 de marzo es el Día Global de Acciones por el Clima, convocado por el movimiento Juventud por el clima (Fridays For Future España). Desde nuestro colectivo nos adherimos y hemos difundido un cartel para que los centros que lo deseen puedan sumarse y realizar alguna acción simbólica ese día, la que cada cual considere... que puede ser simplemente difundir dicho movimiento o sus actuaciones entre su alumnado, o la que cada cual considere para visibilizar la problemática del cambio climático.
Y no te olvides, si dispones de redes sociales en el centro o personales y realizas alguna de las actividades propuestas, tanto del Día de la Mujer como el 19 de marzo o el 26 de marzo, no olvides difundirlas con el hashtag #EAxCLIMA
APAGA TU CENTRO: HORA DEL PLANETA
El viernes 26 de marzo, desde el colectivo Escuelas Andaluzas por el Clima convocamos la acción "Apaga tu Centro" para compensar el elevado consumo energético que estamos teniendo incluso durante la pandemia. Cada centro decide cuál es la franja horaria en la que realizará su apagón.
Y no te olvides, si dispones de redes sociales en el centro o personales y realizas alguna de las actividades propuestas, tanto del Día de la Mujer como el 19 de marzo o el 26 de marzo, no olvides difundirlas con el hashtag #EAxCLIMA
martes, 9 de febrero de 2021
#8M2022 LA MUJER Una propuesta para trabajar en nuestros Centros
El lema de este año "Igualdad de género hoy para un mañana sostenible "
#8M2022
LA MUJER. Una propuesta para trabajar en nuestros Centros
¿POR QUÉ UNA
PROPUESTA SOBRE LA MUJER?
La Madre Tierra,
Planeta que nos cuida y nos da la vida, la madre mujer que nos cuida y nos
sostiene en el mundo. Sin embargo, tanto la una como la otra, padecen
situaciones de mal trato y con más frecuencia de lo debido son denostadas o
ignoradas. Aunque nuestro Planeta se denomina Tierra en femenino, los conceptos
Planeta, Mundo se engrandecen ante el
concepto de “Tierra”. Y curiosamente ambas, Madre Tierra y Madre Mujer, son las
que dedican su tiempo y esfuerzo a procurarnos un hábitat armónico, diverso y
enriquecedor para nuestro desarrollo como hombres y mujeres.
El colectivo Escuelas Andaluzas por el Clima, cercano y sensible con la posición de la
mujer en el mundo, conscientes del desconocimiento en el que vivimos sobre el
mundo femenino y la necesidad de ponerlo en valor, queremos acercarnos a esta
tarea desde la sencillez cotidiana de esas palabras maternales que como mantras
se nos quedan grabadas y nos construyen como personas, acompañándonos a lo largo
de nuestra vida.
Este año el tema para
el Día Internacional de la Mujer, 8 de marzo, es “Mujeres líderes: Por un
futuro igualitario en el mundo de la Covid-19”.
Objetivos.
➢ Sensibilizar sobre el valor de la educación
en femenino.
➢ Reflexionar sobre el valor de construir mundo en femenino.
CONCRECIÓN DE LA
ACTIVIDAD DIRIGIDA A LOS CENTROS
Lanzamos dos propuestas para que Cada centro se
realice la que considere más adecuada a su realidad.
➢
Campaña “Ya me lo decía mi madre”. Se
trataría de trabajar por grupos aula o por centro dichos de las madres de los
niños y de las niñas a los que se les pueda relacionar con alguna temática
ambiental. Sería vincular estos asertos
maternales con lo que la madre tierra nos dice a través de la sequía, los
cambios de tiempo, las pandemias,…. Avisos constantes, gritos desesperados que
nos invitan a cuidarnos, a crecer como personas responsables y comprometidas,
cuidar nuestro hábitat.
o Por ejemplo:
Muy bonito pero, en mi casa no entra (campos de golf, rascacielos, automóviles….
Más apañao que un jarrillo lata (la reutilización).
Lo mismo vale para un roto que para un “descosio” (reutilización).
Eso estará donde tú lo hayas dejado (residuos).
Como yo vaya y lo encuentre… (el caos, el desorden).
Donde comen dos, comen tres (solidaridad).
Estudia para labrarte un futuro (la importancia del conocimiento para entender el mundo).
➢ Campaña “Mujer y Cambio Climático”.
Es una realidad que el cambio climático afecta a las personas de diferente
forma, según las circunstancias socioeconómicas, discapacidades, edad y género.
Se trataría desde un trabajo de investigación dar respuesta a interrogantes que
el propio alumnado pueda plantear.
El informe “Género y cambio climático: un diagnóstico de situación”
publicado por el Instituto de la Mujer pone de manifiesto cómo las mujeres
se ven más afectadas por las consecuencias del cambio climático, cómo tienen
una mayor concienciación frente al mismo y cómo adoptan en mayor medida
comportamientos respetuosos con el medio ambiente.
➢
Los trabajos
realizados tanto de una propuesta como de otra se pueden plasmar en
infografías, gráficos, narraciones, entrevistas, vídeos, mensajes en las
redes….
➢ Los centros que realicen alguna actividad en
este sentido, pueden compartir imágenes del trabajo realizado en las redes
sociales con el hashtag #EAxCLIMA.
➢ Los
centros que no dispongan de perfiles en redes sociales pueden enviar una imagen
de su trabajo o un enlace antes del 8 de marzo a escuelasandaluzasporelclima@gmail.com y
nos encargaremos de difundirlo.
➢ Textos
y documentos de apoyo:
|
Mujeres y cambio climático: cómo la igualdad puede salvar el medio
ambiente |
ONU Mujeres
https://www.unwomen.org/es/news/stories/2020/11/announcer-international-womens-day-2021 |
Las mujeres,
en el centro de la respuesta a la crisis climática
https://elpais.com/elpais/2019/10/09/planeta_futuro/1570630696_650390.html |
|
El cambio climático afecta más a las mujeres a pesar de que
contribuyen menos a provocarlo. https://www.elsaltodiario.com/cambio-climatico/cop24-afecta-mujeres-contribuyen-menos-provocarlo |
|
Un estudio expone la relación entre la crisis climática y el aumento
de la violencia sobre las mujeres |
La desigualdad de género le da
ventaja al cambio climático
|
Madres por el Clima
https://madresporelclima.org/
|
lunes, 1 de febrero de 2021
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA
El 22 de diciembre de 2015, la Asamblea General decidió establecer un Día Internacional anual para reconocer el rol crítico que juegan las mujeres y las niñas en la ciencia y la tecnología, a través de la Resolución A/RES/70/212.
La igualdad entre hombres y mujeres es una prioridad global de la UNESCO, y el apoyo a las jóvenes, su educación y su plena capacidad para hacer oír sus ideas son los motores del desarrollo y la paz.
La ciencia y la igualdad de género son fundamentales para el desarrollo sostenible. Aún así, las mujeres siguen encontrando obstáculos en el campo de la ciencia: menos del 30% de investigadores científicos en el mundo son mujeres.
Hacer frente a algunos de los mayores desafíos de la Agenda para el Desarrollo Sostenible -desde la mejora de la salud hasta el cambio climático- dependerá del aprovechamiento de todos los talentos. Eso significa conseguir introducir a más mujeres en estos campos. La diversidad en la investigación amplía el número de investigadores talentosos, aportando una nueva perspectiva, talento y creatividad.
El Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra cada año el 11 de febrero, fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. Este Día es un recordatorio de que las mujeres y las niñas desempeñan un papel fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse. La celebración de este día está dirigida por la UNESCO y ONU-Mujeres, en colaboración con instituciones y socios de la sociedad civil que promueven el acceso y la participación de mujeres y niñas en la ciencia.
Toda la información: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA
lunes, 18 de enero de 2021
LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA: Una propuesta para trabajar en nuestros Centros
LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA
Una propuesta para trabajar en nuestros Centros
Desde el colectivo Escuelas Andaluzas por el Clima plantearemos cada trimestre, uno o dos temas
sociales relevantes para abordarlos desde la situación actual que vivimos en el Planeta.
¿POR QUÉ UNA PROPUESTA SOBRE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA?
La búsqueda del bienestar del planeta pasa por la búsqueda y la reivindicación de la convivencia
armónica entre los seres humanos que habitan en él. A veces olvidamos la relación que existe entre la
falta de sensibilidad y cuidado por el planeta que habitamos, con la falta de sensibilidad, empatía,
responsabilidad y compromiso que demuestra la humanidad entre si.
Escuelas Andaluzas por el Clima se compromete con el trabajo cotidiano de hacer humano lo humano,
de construir y no destruir, de acompañar y no aislar, de acoger y no expulsar, de convencer y no vencer.
La no violencia implica una forma de estar en el mundo, de hacer mundo que se aleja de las dinámicas
de poder establecidas durante siglos en las que prevalece la ley del más fuerte. En la naturaleza
curiosamente el ser humano, en su ignorancia, piensa que es el más fuerte y en su lucha por dominar la
naturaleza se autodestruye y destruye (el Covid-19 es una muestra de nuestra equivocación).
CONCRECIÓN DE LA ACTIVIDAD DIRIGIDA A LOS CENTROS
- Campaña “Razones enmascaradas”. El objetivo sería indagar las razones que llevan al usode la mascarilla: por ti, por los otros, por cuidar, por cuidarte, por la multa,...
- A partir de estas preguntas podríamos desenmascarar cuánto de “conciencia social y cívica”tiene el uso de la mascarilla y cuánto de miedo o imposición. Se plasmaría en infografías,gráficos, narrativas, entrevistas, vídeos, mensajes en las redes....
- Buscar claves que sostengan el uso de la mascarilla más allá del miedo a la autoridad.
- Nuestro compromiso: mascarillas respetuosas con el Medio Ambiente.
- De manera colateral sería muy interesante trabajar el tipo de relación o de vinculación que nosune con los mayores. Y con esto podríamos enlazar.
- Los centros que realicen alguna actividad en este sentido, pueden compartir imágenes deltrabajo realizado en las redes sociales con el hashtag #EAClimaXLaPaz.
- Los centros que no dispongan de perfiles en redes sociales pueden enviar una imagen de sutrabajo o un enlace antes del 30 de enero a escuelasandaluzasporelclima@gmail.com y nos
- encargaremos de difundirlo.
- Este es el cartel de la campaña “Razones enmascaradas”:
- Aquí encontrarás nuestra propuesta sobre las mascarillas: Mascarillas reutilizables. Cada gesto cuenta
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