miércoles, 22 de noviembre de 2023
BOTIJO, LA MASCOTA DE ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA
Os presentamos a Botijo, la mascota de Escuelas Andaluzas por el Clima.
¡Que no falte en tu hogar!
martes, 14 de noviembre de 2023
¿POR QUÉ CIMA?
Este inicio de curso ha sido el de los programas. ¿Por qué? ¿Qué está ocurriendo?... Solo sabemos que el profesorado y los centros conocedores siempre, desde el primer día de septiembre, de la convocatoria de los programas para la innovación educativa, en esta ocasión se encuentran con que no hay noticias al respecto y ningún estamento responsable les facilita la más mínima explicación, hasta que a finales de octubre se filtra un borrador de lo que ha dado en llamarse “CIMA” (Programas para la Innovación y Mejora del Aprendizaje).
¿Qué es CIMA? Para este colectivo es la destrucción de los programas educativos sin sentido aparente. Porque si la intención ha sido ordenar los programas para que los centros elaboren un Proyecto Integral de Actuación, eso se hace de otra forma; partiendo de la realidad y del respeto hacia el trabajo que los centros vienen desarrollando, a las redes que el profesorado ha ido tejiendo; no destruyendo, sino creando, sumando, aunando, consultando, debatiendo. En definitiva, como plantea uno de los objetivos específicos de CIMA, fomentando una cultura de la participación, la reflexión y el análisis compartido.
En nuestro caso, nos vamos a centrar en lo que afecta al programa ALDEA por ser la temática de trabajo de este colectivo, aunque muchas de las consideraciones podrían servir para los demás programas.
El programa de Educación Ambiental Aldea comienza su andadura en 1984, se denominó ALDEA (haciendo alusión al concepto de “Aldea Global de McLuhan”) y se consolida como programa marco de educación ambiental en 1992. Es el programa más antiguo del sistema educativo andaluz. Ha sido referente en el ámbito nacional e internacional y ha significado una progresión en el alcance de los proyectos educativos de educación ambiental en los centros, pasando por modelos de naturaleza y grado de compromiso diferentes. Se ha ido enriqueciendo año tras año con el trabajo del profesorado y de las comunidades educativas y, muy especialmente, ha sabido adaptarse, en cada momento, a los nuevos retos ambientales.
Desde El Libro Blanco de la Educación Ambiental en España (1999) que establece como objetivo marco garantizar la presencia real en el sistema educativo de un modelo de educación ambiental integrado, global y permanente, pasando por la Estrategia Andaluza de Educación Ambiental (2004) que pone especial énfasis en conseguir una mayor ambientalización del currículum y de la vida del centro y su gestión, hasta llegar al Plan de Acción de Educación Ambiental para la Sostenibilidad (2021-2025) que recoge como uno de sus ejes operativos la Integración de la sostenibilidad en el sistema educativo y formativo.
Precisamente el programa ALDEA ha sido permeable a cada una de esas recomendaciones hasta consolidarse como el programa que ha ayudado a los centros educativos a integrar la Educación Ambiental en sus Proyectos Educativos. Un programa estructurado, con una metodología, con un material didáctico y con una formación específicas. Un programa que ha permitido a cada centro abordar la Educación Ambiental en función de su punto de partida, de sus características y necesidades; desde trabajar una o varias temáticas hasta desarrollar un proyecto integral de educación ambiental. Todo ello ha hecho que ocupe un lugar relevante en la labor educativa que se desarrolla en muchos centros andaluces.
La LOMLOE recoge entre los principios del sistema educativo la educación para la transición ecológica con criterios de justicia social como contribución a la sostenibilidad ambiental, social y económica, es decir, una Educación Ambiental desde la perspectiva ecosocial que ha sido siempre la finalidad del programa ALDEA.
¿Qué hace CIMA? CIMA ha desmembrado el programa ALDEA, lo ha hecho girones, lo ha desposeído de su estructura lógica, que permitía a los centros moverse por los diferentes temáticas que convergen en la crisis ambiental y los graves problemas ecológicos del planeta, desembocando en el estado de emergencia climática en el que vivimos.
La situación se agrava aún más en el caso de Ecoescuelas, cuando se exige que un centro para pertenecer a la Red, primero debe ser CIMA y además seleccionar una de las líneas de actuación del ámbito del conocimiento que han denominado Aldea, Educación Ambiental para la sostenibilidad. Es algo tan contradictorio que nos lleva a creer que no se sabe muy bien lo que es una Ecoescuela.
“Una Ecoescuela es un centro educativo en el que se desarrolla un proceso de mejora ambiental, mediante la investigación a través de una auditoría y posterior corrección de las deficiencias detectadas, que implica asimismo una mejora en la práctica educativa. Por su propia metodología, este programa favorece la convivencia, la formación global para el ejercicio de la ciudadanía, la calidad y la investigación educativa, el intercambio de experiencias, la igualdad de género y el desarrollo de una cultura científica”.
¿Y esto no recoge todas las características que subyacen en lo que ha dado en llamarse centros CIMA? ¿Estos profesores y profesoras no son innovadores?
¿Qué va a pasar con esta Red de centros que ha hecho del compromiso con el medio ambiente su seña de identidad?
Y otra picaresca implícita en la Resolución y su correspondiente Dossier, si no eres centro CIMA no tienes posibilidad de optar a muchos recursos. Da igual que tu centro sea un referente en Educación Ambiental o en cualquier otra temática, si no eres CIMA no puedes optar.
Por todo lo expuesto, entendemos y apoyamos a los centros que no desean participar en CIMA y nos ofrecemos a facilitarles material didáctico para que puedan seguir desarrollando ALDEA. Hay muchos docentes comprometidos que seguirán trabajando sin el apoyo de la administración educativa.
Sólo nos queda finalizar con una reflexión del II Congreso Jaén Educa (noviembre 2023) “La innovación debe partir de la creatividad, de la necesidad y del contagio. Debe ser horizontal y no partir de la rigidez y burocracia que nos venden las administraciones educativas”.
ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA
martes, 24 de octubre de 2023
¿QUIÉNES SOMOS? ¿QUÉ HACEMOS?
Escuelas Andaluzas por el Clima, un proyecto para la Educación Ambiental desde un punto de vista ecosocial ante la emergencia climática.
Gracias a la compañera Mary Carmen por la elaboración de este vídeo.
DÍA MUNDIAL MUNDIAL CONTRA EL CAMBIO CLIMÁTICO, LA NECESIDAD DE ADAPTARSE
Compartimos esta entrevista a nuestro compañero Paco López de Haro. Os invitamos a escuchar tanto a Paco como a Carlos Santos para conocer cómo podemos adaptarnos al cambio climático.
Desde 1900 ha subido el nivel del mar 20 cm y se acelera cada vez más. Además, 2023 va a ser el año más cálido desde que tenemos registros. Los datos indican que más que revertir el cambio climático, podríamos frenarlo
Hablamos con Paco López de Haro, Máster en Educación Ambiental y miembro de la asociación Escuelas andaluzas por el clima y con Carlos Santos, Meteorólogo predictor de Aemet. Ambos coinciden en que el cambio climático es irreversible, como mucho podemos intentar frenarlo y es evidente que habrá que adaptarse.
lunes, 22 de mayo de 2023
5 DE JUNIO. CELEBRA EL DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Celebra el 5 de junio de 2023 el Día Mundial del Medio Ambiente con la propuesta de Escuelas Andaluzas por el Clima para este curso escolar. ¡Anímate y participa!
Accede a la información pinchando en la imagen.
miércoles, 19 de abril de 2023
PONGAMOS LA VIDA EN EL CENTRO DOÑANA PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD
En estos días los medios de comunicación han incidido en una lamentable noticia “Bruselas amenaza con sancionar a España si el Gobierno andaluz legaliza los regadíos en Doñana.”
La Directora General de Medio Ambiente de la Comisión Europea, ha enviado una carta al Gobierno español (y ya van dos) para que en el plazo máximo de un mes le explique y aclare cómo se han cerciorado de que el plan de mejora de regadío en la Corona Norte de Doñana no producirá consecuencias perjudiciales en los espacios protegidos del parque.
Asimismo, el último informe de la Confederación Hidrográfica del Guadalquivir (CHG) sobre el estado de los acuíferos de Doñana deja claro que hay que cambiar la óptica. "El actual grado y modo de explotación de los recursos subterráneos en zonas del acuífero detrítico, de mantenerse, comprometería su buen estado y el de los ecosistemas terrestres dependientes."
Pese a todo ello, el Gobierno de la Junta de Andalucía persiste en su intención de tramitar una polémica ley que pretende ampliar los terrenos legalmente regables, mediante la modificación del uso de algunos suelos, en el entorno del Espacio Natural de Doñana, lo que a medio plazo incrementaría la presión sobre los acuíferos de Doñana, que ya están sobreexplotados.
Desde Escuelas Andaluzas por el Clima, colectivo de docentes que trabajamos por una educación ecosocial, poniendo en el centro de toda reflexión y acción humana a la vida y teniendo en cuenta los dos principios que marcan nuestra existencia como especie: el ser humano es interdependiente y ecodependiente, no podemos mirar hacia otro lado cuando se está poniendo en peligro un espacio que es Patrimonio de la Humanidad.
Solicitamos del Gobierno de la Junta de Andalucía el cumplimiento del Estatuto de Autonomía que en su artículo 28.2 dice que “Se garantiza a todas las personas un medio ambiente equilibrado, sostenible y saludable mediante una adecuada protección de la diversidad biológica y los procesos ecológicos, el patrimonio natural, el paisaje, el agua, el aire y los recursos naturales”. Igualmente en su artículo 195, se garantiza la conservación de la biodiversidad.
Por otra parte, en el sistema educativo andaluz, desde 1990 se desarrolla el programa de Educación Ambiental Aldea y han sido miles de docentes los que han venido educando en el respeto, en la responsabilidad, en la convivencia, en la solidaridad, en la generosidad, en la resolución y análisis de problemas, en sostenibilidad...Y es inconcebible que sea la propia administración la que incumpla estos valores que tanto cuesta construir.
Sin ir más lejos, con motivo del Día Mundial del Agua, desde la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional se envía a los centros escolares las Instrucciones de 17 de marzo de 2023, de la Dirección General de Tecnologías Avanzadas y Transformación Educativa, para la celebración del día 22 de marzo, Día Mundial del Agua, en los centros docentes de la Comunidad Autónoma Andaluza, argumentando cosas como que “En Andalucía, el aspecto más relevante de la situación hidrológica actual es el descenso de los recursos disponibles por la sequía (Informe Medio Ambiente en Andalucía, 2022), por lo que la toma de conciencia crítica y responsable sobre la necesidad de potenciar su uso eficiente y promover un cambio en los hábitos para preservar este bien tan valioso, si bien siempre ha sido importante, vuelve a ser esencial.”
¿Cómo se puede concienciar a un alumno o alumna sobre la importancia de este recurso “El Agua” cuando el propio gobierno de la Comunidad pretende tramitar una ley que va a poner en riesgo los acuíferos de Doñana?
Por todo ello, este colectivo exige la No tramitación de esta Ley de Regadíos en el entorno de Doñana que pondrá en peligro el mosaico de ecosistemas que albergan una biodiversidad única en Europa.
Escuelas Andaluzas por el Clima
5 de abril, Día Internacional de la Conciencia
jueves, 30 de marzo de 2023
“APARTAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA VIOLENCIA DE LA TAUROMAQUIA”
El pasado mes de febrero el Comité de Derechos del Niño de la ONU pidió a España que prohíba que los menores de 18 años puedan asistir o participar en espectáculos de tauromaquia, debido a los "efectos perniciosos" que podría tener sobre ellos:
"Para prevenir los efectos perniciosos de la tauromaquia en los niños, el Comité recomienda que el Estado prohíba la participación de niños menores de 18años como toreros y como espectadores en espectáculos de tauromaquia".
Además, el relator de la ONU para España, Gehad Madi aseguró que el Comité está "preocupado por el nivel de violencia" en las escuelas taurinas y recomendó al Gobierno español que, además de prohibir el acceso y la participación de menores en espectáculos de tauromaquia, prohibiera su asistencia a escuelas taurinas. Con esta postura, la ONU consolida su posición respecto a la vulneración de Derechos del Niño que implica la tauromaquia.
En este contexto nacional e internacional donde una amplia mayoría de nuestra sociedad pide y, en algunos casos, exige aumentar los esfuerzos para cambiar las tradiciones y prácticas violentas con animales que obstaculizan el bienestar de los niños, la Inspección Educativa de la provincia de Málaga traslada a los centros educativos la propuesta de participación del alumnado en actividades relacionadas con la tauromaquia con la excusa del 50 aniversario de la muerte de Picasso.
La Inspección Educativa concretamente ha invitado a participar en el evento que la empresa Lances organizó el pasado 11 de marzo: “Jornada de puertas abiertas en la plaza de toros de la Malagueta” que, según leemos en el programa, consistió:
- Los niños pintarán el toro de Picasso.
- Toreo de salón dirigido por el torero Eduardo Dávila Miura y su equipo de profesionales. Los niños aprenderán y jugarán con capotes, muletas, banderillas...
- Exhibición de rejoneo.
- Habrá una barra para poder picotear.
- Sorteo de entradas para la corrida de toros picassiana que tendrá lugar el 8 de abril con Cayetano, Juan Ortega y Pablo Aguado.
Escuelas Andaluzas por el Clima, somos un colectivo de docentes que trabajamos por una educación ecosocial que incluye la lucha contra la destrucción de la naturaleza y los conflictos bélicos y el respeto a los animales, sin olvidar la cultura de la sostenibilidad; la violación de los derechos humanos, la desigualdad y el empobrecimiento; la discriminación por género, discapacidad, identidad, origen, edad, religión o cultura; la precariedad laboral, las migraciones forzadas, etc. De ahí que entendamos que la tauromaquia en la escuela representa una peligrosa deriva de los valores esenciales que deben conformar la personalidad y la educación de nuestros niños y niñas.
Igualmente nuestras leyes educativas así lo recogen:
- A nivel estatal, la LOMLOE: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. En el preámbulo dice “se añade en el tercer ciclo un área de Educación en Valores cívicos y éticos, en la cual se prestará especial atención...el respeto por el entorno y los animales”.
También se recogen como finalidades del sistema educación español, apartado e “...la adquisición de valores que propicien...el respeto hacia los seres vivos y los derechos de los animales y el medio ambiente...”.
Asimismo entre los objetivos de la educación primaria queda reflejado “conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan la empatía y su cuidado”. Con respecto a la educación secundaria, entre sus principios generales se recoge el de “valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con...la empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales, y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora”.
- Y en nuestra comunidad, la Instrucción 12/2022, de 23 de junio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento para los centros que impartan educación primaria para el curso 2022/2023. En su anexo II relativo al perfil competencial del alumnado al término de cada ciclo de la Educación Primaria indica que todo el alumnado que supere con éxito la etapa de Educación Primaria ha debido desarrollar “una actitud responsable a partir de la toma de conciencia de la degradación del medioambiente y del maltrato animal basada en el conocimiento de las causas que los provocan, agravan o mejoran, desde una visión sistémica, tanto local como global”.
Por tanto, que la Administración Educativa Andaluza, y en concreto el Servicio de Inspección, inviten, alienten, promuevan la participación de nuestro alumnado en actos relacionados con la tauromaquia suponen un verdadero atentado a los principios educativos más profundos de nuestra normativa. Un verdadero desatino educativo. Intentar mimetizarlos junto a cualquier otra conmemoración o festividad como en este caso, el aniversario de Picasso, aún lo agrava más por restar protagonismo al homenajeado. Se vista como se vista, la tauromaquia representa la tortura y la muerte de animales inocentes en espectáculos públicos. Nuestra Administración Educativa debe alejarse, como así se refleja en nuestras leyes, de conceptos trasnochados sobre la relación de los seres humanos y los animales donde estos últimos carecían de protección y derechos y abrazar una nueva cultura de convivencia común y respeto.
Necesitamos proponer a nuestro alumnado una representación participada del mundo y del lugar del ser humano en él, la sostenibilidad de la trama de la vida, el desarrollo de actitudes de respeto y conservación a todas las formas de vida con las que compartimos nuestro planeta. La responsabilidad de la Administración Educativa en esta tarea es vital y absoluta y debe marcar el camino del avance ecosocial.
Educar, sensibilizar y responsabilizar hacia el respeto y cuidado del mundo animal es el camino para conseguir que cada individuo, por iniciativa propia, deje de participar directa o indirectamente del maltrato de animales. Exigimos pues, que desaparezcan de los centros educativos de Andalucía estas propuestas que representan actitudes de lo peor del ser humano: la tortura y la muerte.
Escuelas Andaluzas por el Clima
martes, 21 de febrero de 2023
PRESENTACIÓN ESCUELAS ANDALUZAS POR EL CLIMA. FEBRERO 2O23
Presentación de Escuelas Andaluzas por el Clima en la Universidad de Huelva tras la invitación por parte de USTEA. Estuvimos en la ciudad onubense el pasado día 14 de febrero de 2023.
jueves, 9 de febrero de 2023
26E: DIA MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo.
Paulo Freire
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